Ηταν εύκολο να απελπίζεσαι για την κλιματική αλλαγή δεδομένου ενός καλοκαιριού με ανελέητα κύματα καύσωνα, πυρκαγιές και καταστροφικές πλημμύρες. Ωστόσο, υπάρχει λόγος ελπίδας με μεγάλη ανησυχία του κοινού παγκοσμίως και θέσπιση νομοθεσίας ορόσημο για το κλίμα που υπόσχεται να προσφέρει δισεκατομμύρια δολάρια σε πρωτοβουλίες για το κλίμα και την καθαρή ενέργεια την επόμενη δεκαετία. Είναι, μέχρι σήμερα, το μεγαλύτερο κομμάτι νομοθεσίας για την κλιματική αλλαγή στην ιστορία των ΗΠΑ, που προσφέρει ελπίδα όταν χρειάζεται περισσότερο.
Οι εκπαιδευτικοί για την αλλαγή του κλίματος αντιμετωπίζουν σημαντικές προκλήσεις στη συνεργασία με μαθητές γυμνασίου και κολεγίου, δεδομένου του υψηλού επιπέδου απαισιοδοξίας και απελπισίας τους για την κλιματική κρίση. Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, θέλουμε να μοιραστούμε μερικά διδάγματα από τη διδασκαλία για το θέμα της ελπίδας για το κλίμα σε πανεπιστημιακό επίπεδο, αντικατοπτρίζοντας τη συνδυασμένη εμπειρία μας δύο δεκαετιών που οδηγούν σε μαθήματα αειφορίας, κλίματος και περιβαλλοντικής επικοινωνίας.
Και οι δύο έχουμε αναθέσει ένα τελικό έργο, που αρχικά σχεδίασε ο Barb, ζητώντας από τους μαθητές να φανταστούν μια κοινωνία χωρίς άνθρακα της επιλογής τους το έτος 2050. Ελπίζουμε εδώ να συνεισφέρουμε στη συζήτηση που ξεκίνησαν η Julia Steinberger και ο Scott Denning σε αυτόν τον ιστότοπο στο πώς να προσεγγίσουμε την κλιματική αλλαγή σε τάξεις γεμάτες εφήβους και νεαρούς ενήλικες με όλη τους τη ζωή μπροστά τους.
Αντιμετώπιση του οικολογικού άγχους Gen Z
Ως καθηγητές στο Πανεπιστήμιο DePaul στο Σικάγο, ανακαλύψαμε ότι οι μαθητές μας υποφέρουν από ένα οικολογικό άγχος που οι γενιές πριν από αυτούς θα μπορούσαν να το φανταστούν μόνο ως επιστημονική φαντασία. Οι μαθητές μας, ιδιαίτερα στο πλαίσιο της πανδημίας Covid, έρχονται συχνά στην τάξη νιώθοντας αδύναμοι και εκφράζοντας μια αίσθηση παράλυσης σχετικά με την κατάσταση της κλιματικής κρίσης.
Οι μαθητές λένε ότι μιλούν με τους φίλους και τους συγκατοίκους τους για το αν θα κάνουν παιδιά ή όχι και αν αξίζει να εξοικονομήσουν χρήματα για τη συνταξιοδότηση, καθώς το μέλλον είναι τόσο αβέβαιο. Οι μαθητές διερωτώνται πώς μπορούμε να παραμείνουμε αισιόδοξοι, δεδομένων των επιπτώσεων της κλιματικής αλλαγής και των προβλέψεων για το μέλλον.
Μια μοιρολατρική νοοτροπία μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα την αδράνεια και την απόσυρση που αντικατοπτρίζει το αίσθημα της αδυναμίας τους . Ενώ πρέπει να είμαστε ειλικρινείς σχετικά με τις προκλήσεις της κλιματικής κρίσης, πρέπει επίσης να δώσουμε στους μαθητές σαφή και ειλικρινή κατεύθυνση σχετικά με ρεαλιστικές λύσεις. Οι πηγές έμπνευσης είναι απαραίτητες για την αποκατάσταση της δέσμευσης για ατομική και συλλογική δράση, και οι μαθητές πρέπει να έχουν ελπίδα για τη συλλογική ικανότητα της κοινωνίας να δράσει, καθώς και να ελπίζουν στα κέρδη που θα επιτευχθούν μέσω της αποτελεσματικής υπεράσπισης.
Μια άσκηση οραματισμού χωρίς άνθρακα βοηθά τους μαθητές να κάνουν τη μετατροπή σε μια πιο θετική προοπτική: Οι μαθητές φαντάζονται ένα μέλλον που θα μπορούσε να είναι δυνατό αν ακούγαμε απλώς την επιστήμη. Το να φανταζόμαστε εναλλακτικά μέλλοντα μας επιτρέπει να σταθούμε στο δυνατό και στη διαδικασία να κάνουμε την ελπίδα πραγματικότητα. Όπως αναφέρεται σε αυτόν τον ιστότοπο, πρόσφατη έρευνα υποδηλώνει ότι η ελπιδοφόρα και εμπνευσμένη φαντασία σχετικά με τα θετικά αποτελέσματα της κλιματικής αλλαγής μπορεί να επηρεάσει ακόμη και τη δέσμευση στην πολιτική για το κλίμα .
Η ελπίδα παρακινεί τη δέσμευση και τη δράση
Η αίσθηση της ρεαλιστικής ελπίδας είναι ζωτικής σημασίας για την παρακίνηση των νεαρών ενηλίκων να αναλάβουν δράση για την κλιματική αλλαγή. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να ξεπεράσουν τα όρια της φαντασίας για το πώς θα μπορούσαν να είναι οι κοινότητές μας και ο κόσμος μας με μια μετάβαση από τα ορυκτά καύσιμα. Σε αυτό το πλαίσιο, η ειδησεογραφική κάλυψη και η εκπαιδευτική έμφαση στις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής – σε βάρος της συζήτησης για λύσεις για το κλίμα – δίνουν μόνο ένα μέρος της ιστορίας. Για να παρουσιάσουμε ολόκληρη την εικόνα, πρέπει να δείξουμε τις πολλές λύσεις που υπάρχουν.
Η ελπίδα είναι μέρος της εξίσωσης επιτυχίας στη μάχη κατά της κλιματικής αλλαγής. Όπως έγραψε πρόσφατα η επιστήμονας του κλίματος Katharine Hayhoe στο βιβλίο της Saving Us: A Climate Scientist's Case for Hope and Healing in a Divided World , η ελπίδα είναι ένα ουσιαστικό μέρος της παρακίνησης των ανθρώπων να αναλάβουν δράση για την κλιματική αλλαγή και στην παροχή της απαραίτητης συναισθηματικής κατάστασης για να αντιμετωπίσουν τις προκλητικές πραγματικότητες της τρέχουσας κρίσης μας.
Ελπίδα, να είναι σε θέση να προσδιορίσει τις απαραίτητες ενέργειες για να βοηθήσει στην επίτευξη των επιθυμητών στόχων και να ενθαρρύνει τη δράση σε αυτή την προσπάθεια
Αλλά σε μια εποχή που η ανθρωπότητα χρειάζεται να αξιοποιήσει την ελπίδα, αυτή λείπει πολύ. Η συγγραφέας και εκπαιδευτικός Erin Kelsey υποστηρίζει ότι εκτός από την κλιματική κρίση έχουμε και μια κρίση ελπίδας . Τα πράγματα πρέπει να αλλάξουν. Η ελπίδα μπορεί να μας καθοδηγήσει στις συντριπτικές προκλήσεις που παρουσιάζει η πρόκληση για το κλίμα.
Ο αείμνηστος ψυχολόγος και ειδικός στην ελπίδα, Τσαρλς Ρ. Σνάιντερ, ορίζει την ελπίδα ως την ικανότητα προσδιορισμού συγκεκριμένων ενεργειών για να προχωρήσουμε προς τους επιθυμητούς στόχους και την αντιληπτή ικανότητα να χρησιμοποιεί κάποιος την εξουσία του για να ακολουθήσει αυτά τα μονοπάτια. Η ελπίδα μας επιτρέπει να εντοπίσουμε στόχους που θέλουμε να επιτύχουμε, να ορίσουμε συγκεκριμένα μονοπάτια για να φτάσουμε εκεί και να παρακινήσουμε τους εαυτούς μας να ακολουθήσουμε αυτά τα μονοπάτια προς την ολοκλήρωση. Τελικά, η ελπίδα οδηγεί στην ολοκλήρωση και μας παρακινεί να προχωρήσουμε.
Ο απόφοιτος DePaul, Lukas Gilkeson, βλέπει την ελπίδα ως ένα πρακτικό εργαλείο. Εφαρμόζει ό,τι έμαθε για την κατασκευή μιας κοινοτικής βιβλιοθήκης σπόρων στο Σικάγο. «Η ανάθεση χωρίς άνθρακα 2050 ήταν ένα από τα τελευταία έργα που ολοκλήρωσα στο πανεπιστήμιο», λέει. «Για μένα, ήταν ένα είδος αξιοσημείωτης ευκαιρίας να συνδυάσω πολλές από τις ιδέες και τις θεωρίες που είχα δουλέψει σε άλλα μαθήματα περιβαλλοντικών σπουδών τα προηγούμενα τέσσερα χρόνια».
Η μεταμορφωτική δύναμη της ελπίδας
Η επαναδιατύπωση της γενικής αφήγησης για την κατάσταση του κλίματος είναι κρίσιμη, δίνοντας έτσι στους νέους ενήλικες Gen Z μηχανισμούς για να αναπτύξουν αυτό που η Christiana Figueres και ο Tom Rivett-Carnac αποκαλούν «πεισματική αισιοδοξία».
Προς αυτόν τον σκοπό, οι μαθητές μας οραματίζονται πώς θα μπορούσε να μοιάζει μια κοινωνία που δεν εξαρτάται από ορυκτά καύσιμα. Η προτροπή της ανάθεσης ζητά από τους μαθητές να ξανασκεφτούν την κοινωνική ζωή για να οικοδομήσουν ένα όραμα για ένα 2050 χωρίς άνθρακα, με τα πιο συχνά και επιζήμια καταστροφικά περιβαλλοντικά σενάρια που αντιμετωπίζουμε τώρα να παραμερίζονται υπέρ ενός πιο ελπιδοφόρου και εμπνευσμένου μηνύματος. Στα δοκίμιά τους, οι μαθητές απεικονίζουν έναν τρόπο ζωής χωρίς άνθρακα σε μια συγκεκριμένη κοινότητα της επιλογής τους, φανταζόμενοι πώς θα μπορούσε να είναι η ζωή εάν ληφθούν τώρα τα απαραίτητα μέτρα για να αποφευχθεί η κλιματική καταστροφή.
Οι μαθητές ερευνούν ρεαλιστικές δυνατότητες για ένα μέλλον εξετάζοντας προτεινόμενες πολιτικές και νεοφυείς αλλά πολλά υποσχόμενες τεχνολογικές λύσεις. Η προβολή αυτών των δυνατοτήτων που βασίζονται στην έρευνα στο μέλλον εμπνέει μια ρεαλιστική αίσθηση ελπίδας, σε αντίθεση με ένα ουτοπικό όραμα ή μια μαγική σκέψη. Πολλοί μαθητές υιοθετούν μια δημιουργική προσέγγιση γραφής στο έργο, συχνά επαναπροσδιορίζοντας τη ζωή στις πόλεις τους σε ένα πιο βιώσιμο μέλλον.
Οι μαθητές του DePaul έχουν γράψει, για παράδειγμα, για το Σικάγο ως μια πόλη μηδενικών εκπομπών άνθρακα που τροφοδοτείται από ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, με διευρυμένα και ηλεκτρικά μέσα μαζικής μεταφοράς. βιώσιμη, τοπική αστική γεωργία. και οι δημόσιοι χώροι ως κοινότητα και οικοδόμηση σχέσεων σε ισότιμες γειτονιές. Οραματίζονται μια βιώσιμη Οκλαχόμα όπως την έζησε το δικό τους φανταστικό μελλοντικό παιδί που είναι μέρος μιας «πράσινης» γενιάς που θα έρθει. ένα ημερολόγιο το έτος 2050 μιας μεσήλικης τότε πρώην φοιτήτριας που επισκέφτηκε την παράκτια γενέτειρά της, εξοπλισμένη με αντιπλημμυρική υποδομή· και προστασία των παράκτιων οικοσυστημάτων και ταξιδιωτικό φυλλάδιο. Αυτά είναι από τα πολλά καινοτόμα οράματα των μαθητών για ένα μέλλον χαμηλών εκπομπών άνθρακα.
«Για το έργο δημιουργίας οράματος χωρίς άνθρακα 2050», λέει η φοιτήτρια του DePaul, Έμιλυ Χάμιλτον, «κατάφερα να εμβαθύνω σε τομείς της οικονομίας όπως η αστική ανάπτυξη και η γεωργία και να βρω μια προληπτική προοπτική, αντί να υποχωρήσω στον κλιματικό μηδενισμό».
Οι αξιολογήσεις των μαθημάτων υποδεικνύουν την πρώιμη απελπιστική απόγνωση, που ακολουθείται από μια στροφή στη δέσμευση.
Κάποιοι θα μπορούσαν να υποστηρίξουν ότι το να ζητάμε από τους μαθητές να οραματιστούν μελλοντικά σενάρια χωρίς άνθρακα είναι μια «πίτα στον ουρανό» σκέψη. Οχι τόσο. Πρώην μαθητές λένε ότι αυτή η άσκηση σκέψης βοήθησε να αλλάξουν τις απόψεις τους. Τους προκαλεί να ξανασκεφτούν τις τεχνικές πτυχές των μελλοντικών κοινωνιών και επίσης να οραματιστούν κοινότητες και κοινωνικές σχέσεις που επικεντρώνονται γύρω από την κοινωνική και οικονομική δικαιοσύνη. Φαντάζονται κοινότητες με καθαρό αέρα και γλυκό νερό και πρόσβαση σε υγιεινά τρόφιμα και εκπαίδευση. απαλλαγμένο από περιβαλλοντικό ρατσισμό και τις επακόλουθες ανισότητες που επιβαρύνουν επί μακρόν δυσανάλογα τα άτομα με χαμηλό εισόδημα και τις έγχρωμες κοινότητες.
Οι αξιολογήσεις των μαθημάτων αποκαλύπτουν τόσο το βάθος της απελπισίας τους για την κλιματική κρίση που έρχεται στις τάξεις μας όσο και τη δυνατότητα για μια μετασχηματιστική αλλαγή στην υπηρεσία στη συνέχεια. Οι μαθητές λένε ότι αισθάνονται πιο ενημερωμένοι για την κλιματική αλλαγή και τις επιπτώσεις της και έχουν αυτοπεποίθηση να μιλήσουν για το θέμα με διαφορετικά ακροατήρια. Έφυγαν πιο αισιόδοξοι.
«Νόμιζα ότι ήμασταν όλοι καταδικασμένοι και ότι τίποτα [δεν] επρόκειτο να αλλάξει πραγματικά», έγραψε ένας μαθητής. «Τώρα πιστεύω ότι υπάρχει ελπίδα και έχουμε ακόμα χρόνο να διορθώσουμε τα πράγματα».
Ένας άλλος μαθητής είπε απλώς ότι η τάξη «με[βοήθησε] να μην πιστεύω ότι όλα χάθηκαν». Και ένας άλλος μαθητής απέκτησε την προοπτική ότι «υπάρχει ακόμη ελπίδα για το μέλλον».
Ο ρεαλισμός ως γέφυρα ελπίδας
Στο προκλητικό άρθρο της, η Julia Steinberger συζητά τη χρήση των διαφανειών μετριασμού από το IPCC-AR6-WGIII στις παρουσιάσεις της σε μαθητές γυμνασίου. Επεκτείνοντας την εργασία που έχουν ολοκληρώσει οι μαθητές μας, πιστεύουμε ότι μια μελλοντική άσκηση οραματισμού θα μπορούσε να ενσωματώσει μερικούς από αυτούς τους μετριασμούς.
Επιπλέον, το Project Drawdown προσφέρει μια λεπτομερή, προσανατολισμένη στα δεδομένα ανασκόπηση των κλιματικών λύσεων, τις οποίες θα μπορούσαν επίσης να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί για την κλιματική αλλαγή. Ομοίως, οι μαθητές θα μπορούσαν να επιλέξουν στοιχεία του πρόσφατα θεσπισθέντος νόμου για τη μείωση του πληθωρισμού και να προβάλουν τις πιθανές επιπτώσεις αυτής της νομοθεσίας. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές βλέπουν μια πορεία προς τα εμπρός και θα μπορούσαν να παρακινηθούν να δράσουν σε πολιτικές πρωτοβουλίες και συμμετοχή των πολιτών, προβλέποντας θετικά αποτελέσματα.
Έτσι, οι μαθητές θα οραματίζονταν στα δοκίμιά τους πώς θα μπορούσαν να εξελιχθούν τα πράγματα το 2050 εάν εφαρμοστούν στρατηγικές μετριασμού. Με αυτόν τον τρόπο οραματίζονται τα αποτελέσματα που προτείνει η IPCC. Σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε αυτήν την έκδοση της εργασίας το επόμενο ακαδημαϊκό έτος, ενσωματώνοντας επιπλέον ρεαλισμό στην άσκηση οικοδόμησης οράματος. Ελπίζουμε ότι άλλοι εκπαιδευτικοί θα μοιραστούν ιδέες ή θα συνεργαστούν.
Η συνεργασία με φοιτητές μάς δίνει ελπίδα. Η δική μας διδασκαλία και η ενασχόληση με το κλίμα εμπνέονται και ενημερώνονται καλύτερα από το να βλέπουμε μέσα από τα μάτια των μαθητών και από την έμπνευση που συλλέγουν από την έρευνα για λύσεις, πολιτικές και άλλες υπάρχουσες δυνατότητες για την κλιματική αλλαγή.
Η Jill Hopke , Ph.D., ( jhopke@depaul.edu ) είναι αναπληρώτρια καθηγήτρια δημοσιογραφίας στο Πανεπιστήμιο DePaul, όπου διδάσκει επικοινωνία για την κλιματική αλλαγή και δημοσιογραφία για το κλίμα. Η Barbara Willard , Ph.D., ( bwillard@depaul.edu ) αναπληρώτρια καθηγήτρια επικοινωνιακών σπουδών στο DePaul, διδάσκει περιβαλλοντική ρητορική και πολιτική. Και οι δύο είναι μέλη της International Environmental Communication Association (IECA).
https://yaleclimateconnections.org/2022/08/teaching-climate-hope-as-students-envision-a-no-carbon-2050-future/
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου